Publikationen

Veröffentlichungen (**=peer-reviewed)

Monografien

**Niehaus, K. (2024): Inklusive Sprachbildung im Kontext von Mehrsprachigkeit und sonderpädagogischer Förderbedarf. Theoretische Verbindungen und rekonstruktive Studienergebnisse zur Handlungskompetenz angehender Lehrkräfte. Wiesbaden: Springer VS. DOI 10.1007/978-3-658-46460-8

**Niehaus, K. (2013): Schulische Mehrsprachigkeitsförderung in Schweden und Deutschland. Sprachbildungsmaßnahmen zwischen Zweitsprache und Herkunftssprache (veröffentlichte 1. Staatsarbeit). Hamburg: Diplomica Verlag.

Herausgeberschaften

• Bertram, J., Cantone, K. F., Niehaus, K., Scherer, P. & Wolfswinkler, G. (2024): Lehrkräfteprofessionalisierung für die Vielfalt in der Metropolregion Rhein-Ruhr. Münster: Waxmann.

Praxismaterialien

• Schlaaf-Kirschner, K., Niehaus, K. & Fege-Scholz, U. (2026): Entwicklungsposter-Set zur Sprachentwicklung von 1-6 Jahren. Mülheim: Verlag an der Ruhr. ISBN 978-3-8346-7033-5
• Schlaaf-Kirschner, K., Niehaus, K. & Fege-Scholz, U. (2026): Der Beobachtungsbogen zur Sprachentwicklung von 1-6 Jahren mit der Entwicklungsschnecke (überarbeitete Ausgabe). Mülheim: Verlag an der Ruhr. ISBN 978-3-8346-7031-1

Sammelbandbeiträge & Proceedings

• **Niehaus, K., Backhaus, H., Nas, H. M., Orhan, F. & Ratzmann, F. (angenommen). Was sich verschiebt: Zur Entwicklung handlungsleitender Orientierungen im Themenfeld Inklusiver Sprachbildung. Erste Ergebnisse einer Longitudinalstudie im Bachelor-Studium des Grundschullehramtes. In: Olk, M. & Baar, R. (2026), Rekonstruktion Grundschulforschung. Perspektiven – Befunde – Theoriebildung (Reihe: Rekonstruktion Bildungsforschung). Wiesbaden: Springer VS.
• **Schroedler, T., Di Venanzio, L. & Niehaus, K. (2025): Balancing multilingualism and academic language: Insights from teacher training modules for German second language learners. In: Van der Walt, Ch. (Hrsg.), Multilingualism in modern contexts. Unseen, hidden and minorities languages in multilingual contexts (S. 89-112). Stellenbosch: African Sun Media.
• **Niehaus, K. & Cantone, K. F. (2024): „Man sollte bei Sprachbildung doch mehr zusammenarbeiten…” – Zum sprachbildungsbezogenen Selbstverständnis im Kontext inklusiver Schulentwicklungsprozesse. In: Bertram, J., Cantone K. F., Niehaus, K., Scherer, P. & Wolfswinkler, G. (Hrsg.), Lehrkräfte-professionalisierung für die Vielfalt in der Metropolregion Rhein-Ruhr (S. 93-110). Münster: Waxmann. DOI:  10.31244/9783830998617
• **Niehaus, K. (2022): Professionalisierung in der Sprachbildung innerhalb der Lehrkräfteausbildung. Möglichkeiten in der seminar- und schulpraktischen Arbeit im Kontext inklusiv-digitaler Fragestellungen. In: Schulz, L., Krstoski, I., Lüneberger, M. & Wichmann, D. (Hrsg.), Diklusive Lernwelten. Zeitgemäßes Lernen für alle Schüler:innen (S. 440-448). Dornstadt: Visual Ink.
• Di Venanzio, L., Niehaus, K., Woerfel, T., Wolf-Farré, P., Cantone, K. F. & Küppers, A. (2022): Sind drei Sprachen genug fürs Abitur? Chancen und Grenzen einer Verzahnung von Herkunftsprachen- und Fremdsprachenunterricht durch hybride und inklusive Lernangebote. In: Wilden, E., Alfes, L., Cantone, K. F., Cikrici, S. & Reimann, D. (Hrsg.), Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung (S. 378-383). Bielefeld: wbv Publikation.

Fachzeitschriften

• **Niehaus, K.(im Druck). „Ich weiß, dass meine Lehrer es nur gut meinten. Aber es hat mir ganz viel verbaut…“ – Sonderpädagogischer Förderbedarf als Förderung, Defizitorientierung oder strukturelle Diskriminierung? Schulheft.at, geplante Ausgabe 1/2026.
• **Niehaus, K. (angenommen/im Druck). Gatekeeper „Bildungssprache“?! Zur (De-) Konstruktion eines wirkmächtigen Begriffs. Manuskript. Universität Duisburg-Essen. Zeitschrift für erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung (ZeM), geplante Ausgabe 2026.
• **Niehaus, K. (in Begutachtung). Sprach(en)sensibles Handeln am Bildungsübergang?! Handlungsstrategien sonderpädagogischer Lehrkräfte im Umgang mit Mehrsprachigkeit in Diagnostik- und Gutachtenprozessen. Manuskript. Universität Duisburg-Essen.
• **Niehaus, K. (in Begutachtung). Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit in sonderpädagogischen Gutachtenverfahren im (kombinierten) Förderschwerpunkt Emotionale-Soziale Entwicklung – Praktiken im Spannungsfeld von Sorge, Solidarität und Potenzialentfaltung. Manuskript. Universität Duisburg-Essen.
• **Niehaus, K. (in Begutachtung). Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit im sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Emotionale-Soziale Entwicklung: Ein systematisches Review zum aktuellen Forschungsstand im deutschsprachigen Raum. Manuskript. Universität Duisburg-Essen.
• **Niehaus, K. (in Begutachtung). Zwischen den Zeilen: Mehrsprachigkeit in sonderpädagogischen Feststellungsverfahren. Wie institutionelle Strukturen und Rahmenbedingungen ihre Berücksichtigung erschweren. Manuskript. Universität Duisburg-Essen.
• **Niehaus, K., Ratzmann, F., Schormann, Nas, H. M. S. & Drysch, M. (in Begutachtung). Wie verändern sich habituelle Orientierungen im Handlungsfeld Sprachbildung, Mehrsprachigkeit und Inklusion im Bachelor-Studium? Erste Ergebnisse einer qualitativ-rekonstruktiven Longitudinalstudie zur Entwicklung handlungsleitender Orientierungen bei angehenden sonderpädagogischen Lehrkräften. Manuskript. Universität Duisburg-Essen.
• **Niehaus, K. (2025a). „Das ist aktuell die Frage aller Fragen: Liegt es nur an der Mehrsprachigkeit oder ist da doch mehr […]?!“ – Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit und sonderpädagogischer Förderbedarf im Bereich der Lern- und Entwicklungsstörungen. Status Quo und quo vadis? Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung (k:ON), 9(2025), 248–268. DOI: 10.18716/ojs/kON/2025.13
• **Niehaus, K. (2025b):„Da weiß man halt nicht wo hört DaZ auf […] und wo fängt Sonderpädagogik an?!“ – Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit im Spannungsfeld (post- )sonderpädagogischer Diskurse. Ein Plädoyer für eine Stärkung interdisziplinärer Schul- und Unterrichtsforschung im Bereich Emotionale-Soziale Entwicklung. ESE Zeitschrift, Heft 7, 186–195. DOI: 10.35468/6178-12
• **Niehaus, K. (2025c). „Sicher ist, dass nichts sicher ist. Selbst Sprachbildung nicht.“ – Unsicherheit als Dimension in der linguizismuskritischen Lehrkräftebildung für Sprachbildung in schulischer Inklusion. Zeitschrift für migrationspädagogische Zweitsprachdidaktik, 4(2025), 9-28. DOI: 10.25365/mpzd-2025-4-2
• **Niehaus, K., Cantone, K. F. & Pfaff, N. (2025): „Die Sonderpädagogik kommt?!“ – Zur disziplinübergreifenden Weiterentwicklungdes DSSZ-Moduls im Zeichen universitärer Veränderungsprozesse. JERO – Journal for Educational Research Online, 16(1), S. 127-149. DOI: 10.31244/jero.2024.01.07
• **Niehaus, K., Frank, T. & Dittmann, M. (2025). Orientierungen im Handlungsfeld Mehrsprachigkeit, Migration und Flucht. Eine qualitativ-rekonstruktive Begleitstudie zum Professionalisierungsprozess angehender Lehrkräfte in projektbezogenen Bachelor-Praxisphasen. Zeitschrift für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung, Ausgabe 6, 45–68.
• Yildirim, H. & Niehaus, K. (2025). Ein konzeptioneller Leitfaden für die Berücksichtigung spezifischer (sprachlicher) Bedürfnisse in der Deutschen Sprachprüfung für den Hochschulzugang (DSH) unter Berücksichtigung des Universal Design for Learning. FaDaF, Informationen zur DSH. Praxismaterial.
• **Yildirim, H., Niehaus, K. & Masalon, K. (2024): Zur Berücksichtigung spezifischer Bedürfnisse in Sprachprüfungen für den Hochschulzugang unter dem Anspruch eines inklusiven Bildungssystems. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 51(5), S. 524-543. DOI: 10.1515/infodaf-2024-0074
• **Niehaus, K. (2024a): „Ein Fall für die Förderschule?!“ – Zum Umgang mit sprach(bildungs)bezogenen Herausforderungen. Kasuistische Lehrkräftebildung im Handlungsfeld Inklusion im Fach Deutsch als Zweitsprache. die hochschullehre, Jahrgang 10/2024, DOI: 10.3278/HSL2427W.
• **Niehaus, K. (2024b): Einblicke in die empirische Entwicklung dilemmatisch angelegter Text-Bild-Vignetten im Handlungsfeld inklusiver Sprachbildung. Qualitative Lehrkräfteprofessionalisierungs- und Kompetenzforschung im Fach Deutsch als Zweit- und Fremdsprache. Zeitschrift für Rekonstruktive Fremdsprachenforschung (ZRFF), 5, 1-26.
• **Niehaus, K. (2023): „Sprachförderbedarf mehrsprachiger Schüler ist nicht überraschend, aber auch nicht selbstverständlich […]“ – Zur differierenden Wahrnehmung migrationsbedingter Mehrsprachigkeit bei angehenden Lehrkräften im Rahmen inklusiver Sprachbildungsprozesse. k:ON – Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung, Nr. SA, 2/2023, S. 16-44. DOI: 10.18716/ojs/kON/2023.s.2
• **Di Venanzio, L. & Niehaus, K. (2023): „Bildungssprache ist immer noch wichtig, aber wenn man sich […] so nicht ausdrücken kann, gelten natürlich andere Standards für diese Kinder.“ – Zwischen Standardorientierung und Individualbezug: Antinomien in Kontexten mehrsprachiger und inklusiver Sprachbildung. Eine Erhebung von Einstellungen angehender und praktizierender Grundschullehrkräfte. QfI -Qualifizierung für Inklusion, 5(1). DOI: 10.21248/qfi.89
• Kaya, T. & Niehaus, K. (in Vorbereitung): Unterricht mit neu zugewanderten Lernenden: Plurilinguale Unterrichtsstrategien als Klammer zwischen Erstförderung und Regelklasse. Manuskript. Universität Duisburg-Essen.

Open Educational Ressources (OER)

• Yildirim, H. & Niehaus, K. (2025). Ein konzeptioneller Leitfaden für die Berücksichtigung spezifischer (sprachlicher) Bedürfnisse in der Deutschen Sprachprüfung für den Hochschulzugang (DSH) unter Berücksichtigung des Universal Design for Learning. FaDaF, Informationen zur DSH. Praxismaterial.
• **Niehaus, K. (2022). Sprachbildung, Mehrsprachigkeit & Inklusion: Vignetten-Korpus (Teil1). https://duepublico2.uni-due.de/receive/duepublico_mods_00079169

Poster

Habiliationsposter: Migrationsbedingte Mehrsprachigkeit im (kombinierten) sonderpädagogischen Förderschwerpunkt Emotionale-Soziale Entwicklung (Projekt MiMESE Rhein-Ruhr)